有了學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以使孩子不排斥小學(xué)生活，但是如果欠缺學(xué)習(xí)能力，造成學(xué)習(xí)跟不上，同樣對(duì)孩子有很大影響。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼小銜接大致需要做好以下三方面的工作：

① 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習(xí)慣，做事認(rèn)真的習(xí)慣，注意力集中地聽老師講話的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等。許多人認(rèn)為這些是小事，“樹大自然直”嘛。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。習(xí)慣不好，以后很難糾正，對(duì)學(xué)習(xí)的危害是很大的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴(yán)格、一致、一貫地要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣。

②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質(zhì)，學(xué)生智力的發(fā)展就會(huì)受到影響。因此，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒渴望學(xué)習(xí)的品質(zhì)。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能感覺到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

③豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力

不少家長(zhǎng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前用小學(xué)一年級(jí)的課本來(lái)“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幼小銜接應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？一般說(shuō)來(lái)，在入學(xué)的前一年，除了通常的活動(dòng)和游戲，教師可以給學(xué)生安排一些類似小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備性知識(shí)，諸如認(rèn)識(shí)拼音字母的形狀和讀音，認(rèn)識(shí)數(shù)字和學(xué)寫數(shù)字，學(xué)寫自己的名字，認(rèn)讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時(shí)間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預(yù)備，要真正為學(xué)生做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，就要循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力

有調(diào)查表明，一些幼兒園在幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上偏重知識(shí)傳授，知識(shí)量超出5—6孩子的接受能力，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有的甚至家長(zhǎng)幫助完成作業(yè)，讓孩子感受學(xué)習(xí)的困難，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。科學(xué)的幼小銜接教育應(yīng)該使關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的起步養(yǎng)成教育，這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。

有鑒于此，建議家長(zhǎng)們盡量少安排知識(shí)性灌輸，而是多關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有厭倦的情緒，就停止學(xué)習(xí)或改變方式。