重視青少年心理亞健康

金榜題名”無(wú)疑對(duì)一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)是最大的幸福之一。但我們更應(yīng)該關(guān)注到的是，一些高考失利的考生和未能考出理想成績(jī)的學(xué)生，因?yàn)樾睦韷毫^(guò)大，一蹶不振，有的甚至結(jié)束自己年輕的生命，成為父母心中永遠(yuǎn)的痛。

最近幾年，關(guān)于青少年厭世、自殺的新聞報(bào)道增多，讀后讓人震驚。兒童與青少年的自殺問(wèn)題，正成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。其中不少人似乎不是一時(shí)沖動(dòng)，而是在經(jīng)過(guò)思考狀態(tài)下做出的決定。有的會(huì)留下遺書，遺書中會(huì)表達(dá)由于自己的行為對(duì)家人、朋友帶來(lái)傷害的歉意。

這些年輕人走向絕路，是因?yàn)樗麄冃纬闪艘环N亞健康心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)下往往看不到事情美好的一面，反而被無(wú)用感、挫敗感等包圍。同時(shí)他們常常形成對(duì)事物的絕對(duì)化要求，簡(jiǎn)單地認(rèn)為事物非黑即白，如將死亡作為解決問(wèn)題的唯一方法。而這中間，價(jià)值理念與實(shí)際需求之間存在的落差，是造成青少年亞健康心理狀態(tài)的主要原因。

其一是價(jià)值缺失與正能量之間的落差。青春期是孩子心理發(fā)育并形成價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。但目前整個(gè)社會(huì)其實(shí)正處于一個(gè)價(jià)值感缺失的狀態(tài)，人們崇尚的是成功、金錢、功成名就，青少年因此在心理發(fā)育和價(jià)值觀的成長(zhǎng)階段接觸到了大量的負(fù)面信息。更不幸的是，在一個(gè)追求向上流動(dòng)的社會(huì)中，家長(zhǎng)普遍處于緊張狀態(tài)中，往往注意不到孩子的心理波動(dòng)。

其二是孩童化與成人化之間的落差。新生代際的青少年具有較多成人化的特質(zhì)。他們理所當(dāng)然地認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己可以做出各種判斷和決定。而且他們崇尚的是生活中的平等，而不是一味地服從。但在一些父母和教師的潛意識(shí)里，仍然認(rèn)為青少年是孩子，是需要被自己管理的、教育的。由于雙方遵從的是不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、不同的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，生活中必定會(huì)產(chǎn)生一些齟齬，而孩子的這種情緒如果找不到釋放渠道，就容易形成封閉、抑郁、焦慮、懷疑、偏激的心理狀態(tài)。

其三是鋪路教育與挫折教育之間的落差。在4+2+1的家庭結(jié)構(gòu)里，作為“獨(dú)二代”的青少年一直在獨(dú)享親人的無(wú)限關(guān)愛，這是一種過(guò)度保護(hù)，是在高調(diào)地為孩子的成長(zhǎng)鋪路。調(diào)查顯示，62.3%的家長(zhǎng)表示“即使自己省吃儉用也要給孩子用最好的東西”。家長(zhǎng)也許懂得對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育，但卻沒(méi)有讓孩子接受足夠多的挫折教育，這意味著青少年并沒(méi)有培養(yǎng)出真正的獨(dú)立人格、獨(dú)立的思考分析解決問(wèn)題能力，以及對(duì)于家庭和社會(huì)的責(zé)任感。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，如果遇到挫折常常會(huì)深受打擊，變得不知所措。

如何才能彌補(bǔ)各個(gè)方面的落差？

這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三者之間形成合力，普通教育及心理健康教育形成合力。如：以平等的、商量的、尊重的價(jià)值出發(fā)點(diǎn)對(duì)待青少年；對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格；更多時(shí)間陪孩子；引入心理健康教育等。

這里特別提出引入社會(huì)工作者。這方面香港特區(qū)政府做得較好,在全港建立了學(xué)校社會(huì)工作制度。從2000年起，香港中學(xué)實(shí)行“一校一社工”制度。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年積累，香港學(xué)校社工制度的管理模式和運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常成熟。取經(jīng)香港，引入專業(yè)社會(huì)工作者，對(duì)遏制青少年誤走絕路的現(xiàn)象將有裨益。