這個(gè)時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)不必像成人一樣要經(jīng)過(guò)用母語(yǔ)思維再轉(zhuǎn)換成外語(yǔ)的過(guò)程，此時(shí)的孩子語(yǔ)感特別好，你教他雙語(yǔ)，他就能用雙語(yǔ)表達(dá)意思。這在成人往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)期。現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)及幼兒教育機(jī)構(gòu)都已注意利用這一時(shí)期在教孩子母語(yǔ)的同時(shí)，再教孩子一門(mén)外語(yǔ)，也說(shuō)是所謂的雙語(yǔ)教育。

應(yīng)該說(shuō)這是一種育兒的好方式。但是，還要注意的是，正由于是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，所以，如果我們教給孩子不確切的語(yǔ)法或不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，孩子也會(huì)“全盤(pán)接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，一定要準(zhǔn)確，這應(yīng)該是雙語(yǔ)教育的一項(xiàng)原則。

但是，由于條件所限，只有少數(shù)高收費(fèi)的幼兒園中聘請(qǐng)有“外籍教師”，大多數(shù)的雙語(yǔ)教育還是由家長(zhǎng)和學(xué)過(guò)外語(yǔ)的教師擔(dān)任的，不準(zhǔn)確也就難免了。那么，有沒(méi)有什么辦法，讓孩子既學(xué)好雙語(yǔ)，又掌握準(zhǔn)確呢？

有一個(gè)方法，家長(zhǎng)可以參考，為孩子選一套適合兒童收看的錄像教材。最初，家長(zhǎng)或教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將之生活化。比如，要教孩子學(xué)習(xí)蘋(píng)果，家長(zhǎng)就可以拿一個(gè)蘋(píng)果遞給孩子，對(duì)孩子說(shuō)：“給你一個(gè)（蘋(píng)果），這蘋(píng)果就用外語(yǔ)單詞。然后，家長(zhǎng)可就此詞多方面提問(wèn)，如（蘋(píng)果）好吃嗎？（蘋(píng)果）核扔到哪兒呀？等等，如此有意地讓孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)，效果往往不錯(cuò)。當(dāng)孩子對(duì)教材中某一課的內(nèi)容不再陌生時(shí)，就可以讓孩子看電視了。孩子就會(huì)很有興趣地邊看邊學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)就不必再在母語(yǔ)中夾外語(yǔ)單詞而是直接用外語(yǔ)短句與孩子交流了。此時(shí)，可以讓孩子看一些外語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片以提高孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。采用這樣的方法學(xué)習(xí)，可使孩子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)生活化、游戲化，孩子也會(huì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法。

雙語(yǔ)教育本身沒(méi)有什么問(wèn)題，但是，父母在實(shí)施雙語(yǔ)教育時(shí)需要注意以下問(wèn)題。

①由于6歲之前是寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，如果父母交給寶寶不確切的語(yǔ)法或不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，他也會(huì)不加鑒別全盤(pán)接受，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以教寶寶外語(yǔ)最重要的一點(diǎn)是一定要交給他準(zhǔn)確的外語(yǔ)。

②當(dāng)寶寶剛剛開(kāi)始進(jìn)入用抽象的語(yǔ)言符號(hào)思維的時(shí)候，如果沒(méi)有一門(mén)掌握相對(duì)比較嫻熟的語(yǔ)言作為基礎(chǔ)，則有可能影響寶寶認(rèn)知能力的發(fā)展，導(dǎo)致寶寶思維混亂。因此，在寶寶學(xué)習(xí)雙語(yǔ)時(shí)，父母一定要確保寶寶能較好地運(yùn)用其中一種語(yǔ)言，以保證寶寶認(rèn)知能力的發(fā)展水平與他們的年齡相稱(chēng)。

③最好說(shuō)不太語(yǔ)言的人跟寶寶說(shuō)不同語(yǔ)言，這樣他既能學(xué)會(huì)多門(mén)語(yǔ)言，也不會(huì)講多門(mén)語(yǔ)言混合在一起說(shuō)。如果同一個(gè)人用這么多種語(yǔ)言和寶寶交流，反而可能影響他語(yǔ)言能力的發(fā)展。