看看自己的孩子，在反應(yīng)上是不是存在一項(xiàng)小問題呢，有的孩子反應(yīng)就會(huì)比較慢，遇到這樣的情況，有的家長就會(huì)很急，也會(huì)狠狠的批評孩子，這樣會(huì)讓孩子感到更委屈，智力的發(fā)育也就更不好了，對于孩子反應(yīng)慢怎么辦家長應(yīng)該多了解，要應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們多見識(shí)外面的世界。

很多的孩子應(yīng)該都會(huì)有反應(yīng)慢的現(xiàn)象吧，一些孩子也只知道死讀書，思維不夠靈敏，家長在孩子反應(yīng)慢的問題上就要多下一些功夫了，多了解孩子反應(yīng)慢怎么辦的相關(guān)內(nèi)容，多鼓勵(lì)孩子也是很重要的。

作為家長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)反應(yīng)慢時(shí)，首先應(yīng)該搞清楚孩子反應(yīng)慢表現(xiàn)在哪些方面：

(1)他是對所有的問題都反應(yīng)慢，還是只對某些方面問題的反應(yīng)慢。有些兒童對一些形象性的問題比較敏感(如對音樂的感受力、觀察圖畫的能力等);而對一些邏輯抽象問題(如數(shù)學(xué)問題)不太敏感。當(dāng)借助一定的具體形象或情境時(shí)，他們的反應(yīng)就比較快;相反，脫離開一定的形象或情境時(shí)，他們對一些抽象問題的反應(yīng)就可能比較慢。還有，男孩和女孩的思維特點(diǎn)也有不同，男孩反應(yīng)快的問題，女孩可能難以對付。因此，孩子反應(yīng)快慢是受兒童本身發(fā)展的階段特征和性別特征以及個(gè)性特征所決定的，這種“慢”一般不足為怪。

(2)孩子反應(yīng)慢是不是因?yàn)槿鄙倥d趣。有些兒童因?yàn)閷δ承┓矫嫒狈εd趣，這種“慢”并非是心理不健康的表現(xiàn)。

(3)孩子反應(yīng)慢是不是因?yàn)槔蠋熀透改负苌龠M(jìn)行某些方面的訓(xùn)練和啟發(fā)。

(4)孩子反應(yīng)究竟慢到什么程度。一般我們可以根據(jù)智商高低來說明他的反應(yīng)快慢及聰明程度。一般智商在90—110之間，智力水平為一般的正常水平;在120以上為上等智力水平;70以下為智力水平低下。如果孩子反應(yīng)慢確屬智力低下引起的，父母可借助多方面的力量，如學(xué)校的教育、特殊機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練及父母本身的教育作用，來幫助他改進(jìn)提高。

認(rèn)清上述幾個(gè)問題以后，就應(yīng)采取有針對性地訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練中應(yīng)注意：

(1)不要訓(xùn)斥、嘲諷，應(yīng)對孩子持積極的態(tài)度，對于反應(yīng)慢的孩子，無淪是智力正常還是低下，都需要更多的關(guān)心、體貼、教育、引導(dǎo)和有意識(shí)的訓(xùn)練。如果對這些孩子大加訓(xùn)斥，甚至經(jīng)常諷刺嘲弄，忽視他自己的努力和對他的教育，就會(huì)扼殺他的自尊心和自信心，并有礙他的進(jìn)步。

(2)加強(qiáng)訓(xùn)練。對于對某些問題反應(yīng)慢的孩子，無論什么原因，父母都應(yīng)該與老師聯(lián)合起來，有意識(shí)地對孩子進(jìn)行有關(guān)方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高，步子不可太快，經(jīng)常進(jìn)行有關(guān)方面的訓(xùn)練，孩子在有關(guān)方面的反應(yīng)就會(huì)加快。

(3)對孩子的每一次進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。有些父母，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子反應(yīng)慢時(shí)，不是對他加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他提高，而是覺得孩子沒希望了，以至不管不問。這樣，智力本來并不是真正低下的兒童都有可能變成真正的智力低下，對某些問題由反應(yīng)較慢而變成更加遲鈍。作為父母，除了要加強(qiáng)訓(xùn)練外，還要注意他每一次的進(jìn)步，即使進(jìn)步非常微小，也應(yīng)多加鼓勵(lì).

當(dāng)你的孩子出現(xiàn)了反應(yīng)慢的現(xiàn)象，做為家長是不是知道孩子反應(yīng)慢怎么辦呢，相信很多的家長在遇到這樣的問題時(shí)，都不知道怎么辦吧，很多的時(shí)候也會(huì)去責(zé)備孩子，這樣孩子就會(huì)越來越膽怯，心里也會(huì)有很多的委屈，不利于智力的開拓，家長要能夠及時(shí)的跟孩子溝通。